Las movilizaciones en defensa de la educación pública mantienen abiertos numerosos conflictos en Aragón, el País Valencià, Catalunya y Madrid. Plantillas docentes y personal de apoyo denuncian falta de recursos, ratios elevadas, sobrecarga burocrática y pérdida de poder adquisitivo. El número 47 de La Brecha, publicación del Gabinete Socioeconómico Confederal de CGT, analiza estas luchas y las formas de organización que han surgido en los centros.
El informe, correspondiente a octubre de 2026, recoge testimonios sindicales de los cuatro territorios. Aunque las reivindicaciones y las administraciones responsables son diferentes, la reducción de ratios, la contratación de personal y las mejoras en la enseñanza pública aparecen de forma recurrente. Las próximas movilizaciones del 14 de octubre en Madrid y Huesca confirman que el conflicto sigue abierto.
Aragón: de la concertación del Bachillerato al paro en Huesca
En Aragón, la protesta cobró fuerza tras el anuncio de concertación del Bachillerato. CGT Enseñanza Aragón cuestionó la medida por la existencia, según el sindicato, de más de 2.000 plazas públicas libres en esa etapa. El conflicto también incluyó demandas de personal no docente, mantenimiento de los edificios, climatización y rechazo a determinados cambios en Formación Profesional.
El pasado curso hubo una huelga de tres días a finales de enero y nuevas jornadas de movilización el 19 y 20 de mayo. La Brecha señala que la concertación quedó detenida judicialmente, al menos provisionalmente, pero que el déficit de recursos sigue sin resolverse. Ahora, seis sindicatos han convocado una huelga educativa en Huesca para el 14 de octubre por la actuación de la Inspección Educativa y otros problemas laborales. La convocatoria afecta potencialmente a miles de docentes de la provincia.
País Valencià: una huelga indefinida y una coordinadora de asambleas
En el País Valencià, las reivindicaciones abarcan ratios, salarios, personal de apoyo, infraestructuras, burocracia y defensa del valenciano. Después de varios paros, la falta de avances en la negociación desembocó en mayo en una huelga indefinida que duró más de un mes.
Las principales demandas siguen abiertas, pero la experiencia dio lugar a asambleas de centro articuladas a través de una Coordinadora d’Assemblees. El informe subraya que la coordinación permitió a docentes de distintos centros discutir las reivindicaciones y participar en las decisiones. La prolongación de los paros también mostró el coste económico y organizativo de mantener una huelga durante semanas.
Catalunya: más inversión, inclusión y empleo directo
En Catalunya, CGT Ensenyament reclama que los compromisos presupuestarios se traduzcan en contrataciones y mejoras verificables. Entre sus demandas están reforzar las plantillas docentes y de atención educativa, ampliar los recursos para la inclusión, reducir la burocracia, recuperar poder adquisitivo e internalizar servicios actualmente externalizados.
Laura Gené, secretaria general de CGT Ensenyament Catalunya, reclama calendarios y cifras concretas para comprobar la aplicación de las medidas. La Brecha recoge avances parciales en recursos para educación inclusiva y en la clasificación laboral del personal de atención educativa, aunque insiste en que muchas reivindicaciones continúan pendientes. La combinación de huelgas territoriales y acciones conjuntas ha permitido sostener la movilización.
Madrid: huelga indefinida convocada a partir del 14 de octubre
En Madrid, distintas organizaciones docentes y plataformas mantienen una convocatoria de huelga indefinida a partir del 14 de octubre. Reclaman menos horas lectivas, reducción de ratios, contratación de personal, mejoras salariales, infraestructuras adecuadas y recursos suficientes para la atención a la diversidad.
Los convocantes consideran insuficientes los compromisos alcanzados en la negociación sectorial anterior y defienden reabrir las conversaciones con la Consejería de Educación. La administración, por su parte, sostiene que ya ha puesto en marcha medidas de mejora y cuestiona algunas exigencias. El alcance de los paros y los siguientes pasos de negociación deberán comprobarse conforme avance la convocatoria.
Asambleas de centro: lo que queda después de los paros
El informe dedica buena parte de su análisis a la organización cotidiana. En Aragón, las asambleas se abrieron a barrios y localidades; en el País Valencià se consolidó una coordinadora; en Catalunya se recuperaron redes entre centros y territorios; y en Madrid la plataforma Menos Lectivas ha ayudado a conectar a trabajadores de distintos institutos.
Estas estructuras, según las personas entrevistadas por La Brecha, permiten discutir propuestas de acuerdo con quienes mantienen la movilización. También plantean dificultades concretas: pérdida de salario, reparto de tareas sindicales, desgaste personal y necesidad de explicar a las familias la relación entre las condiciones de trabajo y el aprendizaje del alumnado.
Las luchas educativas de 2026 no han tenido un desenlace único. Algunas han conseguido avances parciales y otras mantienen sus demandas iniciales. En vísperas de los paros del 14 de octubre, la discusión vuelve a las aulas y a las asambleas: cuántos trabajadores hacen falta, qué recursos se destinan a cada centro y cuándo se harán efectivas las mejoras anunciadas.
Por Mesa de Conflictos | Sindicalismo.org
Información basada en La Brecha, n.º 47, octubre de 2026, del Gabinete Socioeconómico Confederal de CGT, y en las convocatorias sindicales de octubre. Imagen de archivo: movilización docente en defensa de la educación pública.
